如何提高孩子的英文写作能力？
谈及英文写作，如果大家脑海里，依旧只是英语试卷上的最后一道大题的话，那么这篇文章你一定要看完。
写作之于英语学习的重要性，肯定不止最后一道大题那么简单。英语写作，能够帮助我们提高使用英语的准确性，写出一个句子，就要力求句法、用词、拼写、标点等完全正确。写的越多，语言的准确性则会越高。
另外，写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力，写篇作文，不论长短都需要妥善地组织材料，得出结论。这样在锻炼写作能力的同时也锻炼了分析与处理问题的能力。
写作对于阅读，听力，口语等各方面都会有促进作用。分析问题的能力也会逐步提高，听别人说话就会善于抓住要点，语言质量，提高了语言综合素质则会更强。
但是，每当一次作业中出现了写作题时，就会是孩子们的难题，也是让家长头疼的问题。不愿意写是最常见的情况，好说歹说终于开始动笔了，但是笔杆咬断了也写不出三五个句子。在家长的威逼利诱下写完，但是只有“It's interesting”，“It's beautiful”，“I like it”这样的简单句子。仔细查看interesting和beautiful的拼写还会有问题。
有一部分孩子配合度是好的，但是也缺乏方法，能写出符合主题要求的文章，但是得分不高。
归结其原因，没有兴趣写是大问题，另外则是没有建立起写作的“脚手架”。
有没有那种能让孩子愿意写作，愿意动笔的教材呢？
解决孩子不愿意写的问题，就已经成功了一半，但是让孩子有兴趣确实是英文写作当中的一个难点，因为口语的表达有来有往，可以及时地得到反馈，并且能从讨论的相关话题当中得到乐趣。但是写作不同，要想让孩子动笔，我们首先要激发他输出的欲望，并且在此之前要做好大量铺垫。
托福能力启蒙课程中，几乎涵盖了孩子们日后在英文环境下独立生活的全部情景写作，诸如通知、广告、评论、叙述、故事等等各个方面。
我们以简单的生活场景类的应用文为例，如果让孩子去写一则广告，相信又要咬坏掉不少的笔杆。但是以学生感兴趣的话题入手，在学习语言的同时激发学生的表达欲，则不会出现不想写的情况。在托福能力启蒙的课程中，每次的写作，都有会听力、阅读、口语部分围绕前后，做好引导及语言能力的铺垫。
这张图片是课程当中，老师提出的案例，孩子们大多都注意到了男士牙齿上的污垢，而往往忽略了图片上出现的六根手指。它证明残留在你牙齿上的食物比生理的缺陷更能吸引人的注意力。作为一则引入话题的广告，它达成了两个方面的作用，吸引学生注意，并让学生关注到广告的有趣性。
这是写作课前的引导。可以看到他首先提出了一个问题，“what makes a good ad and bad ad？” 好广告和坏广告的区别是什么?
在讨论过程中孩子们对于一则好广告的标准，也成型了。
这时候孩子们的兴趣已经被激发了出来，但是还未达到可以去写一个广告文本的程度。
课程内容也对这一点有所思考。所以紧接着，以我们所能达到的语言水平，教材给到了三则广告，让学生去辨析哪一个广告更能吸引人，所以从图片、视频广告的形式转移到了文本的广告。然后去分析ABC三则广告中吸引人的要素并进行整理归纳。这时候我们我们已经离目标很近了，孩子对于广告写作的特点及要求都有了略微清晰的认知。
对于广告文本的写作。产品也是相当重要的，我们不要局限孩子们的想象力。需要给他们更大的空间，让他们施展。所以在开始写作之前，我们都在脑海里面构思了自己想要的产品类型。mini洗衣机，无人驾驶太阳能车，5G扫地机器人……
孩子们兴趣被激发出来的同时，在潜移默化地学习过程中，我们还了解了什么是一则好的广告：
一. 要有醒目的标题
二. 要有解决用户痛点的描述
三. 要有功能的介绍
四. 要有相关的联系方式
五. 要用到一系列的形容词副词体现产品特点
六. 辅之以图片，凸显广告特性
这些内容是我们在观看、阅读各个广告时一起总结出来的好的特质，是孩子们自己也认同的优秀特征，自然也会在写作当中去尝试应用。所以并不是单纯地讨论过后就结束了，而是以checklist的形式，给到了孩子们。每写出一个要素，在后面打勾以保证文章的合理性和整体性。
“没有兴趣”问题解决了，那么“脚手架”在哪里？
脚手架不同于建筑结构里的钢筋混凝土，最终是要被拆掉的，所以关于英语写作的内核来说，我们还是把绝对的发挥空间给到了孩子。
脚手架只起了过程性的引导作用。
这是能力二级课程中的一篇写作要求，可以看到是要写出一位自己最喜欢的名人、艺术家的评论文章，需要写出基本信息、生活工作相关内容及自己对艺术家的观点。
我们先看结果
这是课后学生提交的文章，可以看到表达的内容是丰富的，是有一定的逻辑框架的。加上一些修改，可以成为一篇当前任务下的佳作。
那这样的写作是如何在托福能力课程上达成的呢？
还没有开始写？不！已经开始了！
写作开始前，我们开始相关主题的词汇的渗透，让学生在参与讨论时，明白不同的工作领域，不同的职责。让孩子想表达的时候，有语言支撑。
在一篇合格的review写作时，观点及内心的感受是十分重要的一环，自己要写的名人或是艺术家给人的感受，他的工作成果所带来的进步，都是必不可少的，学到这部分的时候，我们所讨论的信息，将会让孩子有话可说。
这是写作前，我们看到的一个文本，讲述了著名的导演兼演员Baz luhrmann的事迹及作者的内心感受，在此文本学习中，我们可以看到，一篇review（评论）的基本要素：
Facts
Opinion
Basic information
所以由必备词汇，到表达细节，再到文体的核心要素都在学习语言的过程中建立起来了。一篇好的文章，是不是呼之欲出了呢？
另外，好文章是改出来的！
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字，于驴背上口吟手比，行入韩兆伊（韩愈）的车马队伍中竟未察觉，“推敲”遂也成了反复斟酌，精心修改的代名词，英文中也会有这样的情况，使用improve 还是achieve？是用第一条件句还是第二条件句？是直入主题还是以问句开篇？……
这些问题在托福能力启蒙的课程中都有了一套完善的方案：
从草稿到定稿，老师都会在过程中给到合理的帮助，并且在最终的文章中，给到最终的修改意见，这些意见不止涵盖了语言点的修改，还有文体本身的帮助，如当前主题下的广告文本。
综合来看，托福启蒙能力的课程，解决了两个核心问题，一个是“没有兴趣”，另一个则是“写什么和怎么写”。
托福启蒙阶段的课程以仿写为主，以句式的准确性为核心去写一个段落。托福能力阶段则在每个单元、不同的主题下，需要独立写出一个合情合理的篇章。
这个过程依托于托福启蒙能力教材及课堂上的地道的语言，广泛的主题以及在写作模块上思维拓展、丰富的题材练习的设计。
