托福备考：如何提高托福听力效率？
托福的听力部分，特别是Lecture对于很多考生来说都是一个challenge。对于考生们来说，托福听力的语速较快，学术性强，考生们不仅仅要竖起耳朵去理解听力中出现的难词，一边进行消化理解，另一边需要记笔记。大脑需要一直保持在一个集中注意力的状态下multi-task。那么，通常如果一篇听到的生词太多，就非常容易在听力中“走丢”的现象，这样迷迷糊糊记下的笔记，也都是一些听到的听懂的random words，但是并没实际意义，只是就这样把他们记了下来，心理获得一个安慰。另一方面，从2-3 分钟的conversation切换到5-7分钟的lecture，听力的难度增加，内容变多，时间长度翻倍，很多考生明显觉得不适应，听到4分钟之后就觉得“怎么还没听完”的感叹。光是要集中精力不走神的去听完一篇5分钟以上的Lecture 就是一个难题了。
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想要轻轻松松的听一篇lecture， 我们首先要去了解出题人美式逻辑思维，从而掌握听力Lecture的实质所在，而不是被一篇听力牵着鼻子走，说到哪记哪。
按照美式逻辑思，我们把一篇听力Lecture分为三个结构框架，第一部分 Introduction， 介绍主题，阐明观点;第二部分也就是主体部分body，阐明分论点，举例论证，配合细节描述;第三部分 总结部分summarize 之前的观点，表达态度。 若是把这结构比作一条鱼，introduction就是鱼头;鱼身，鱼骨就是body当中的主旨和分论点，依附于鱼骨上面的鱼肉，就是与之相关的examples and supporting details; 而鱼尾就是我们的conclusion 。一个好的开头应该是能反射出一篇文章的主旨和答题框架的。所以我们要学会在只给我们一个鱼头的时候，就要把鱼身，鱼骨描绘好。 放听力的时候，要学会去预测文章的主旨和结构框架。这样我们就能胸有成竹的把听到的有用的东西记下来，从而去填满鱼骨之间鱼肉的部分。
大多数的考生，往往最容易忽略听力Lecture 的开头部分。大多数学生在Lecture 听力音频放到30s 之后，才渐渐进入状态，因为他们觉得文章开头不重要。但是，这样产生的问题是，好比当你读一篇文章，你若是直接跳过Introduction 去看body paragraph，那么你很容易理不清文章主旨和逻辑。但你如果看过文章的开头，然后根据文章开头的描述，再去理解文章的内容，是不是全文逻辑思路就很清晰明了呢?
说了这么多，我们来看一篇TPO14听力关于Cognitive Function 的一篇Lecture：教授在文章开头说道， “Perceiving, remembering, imagining are all internal mental processes that lead to knowing or believing. Yet, each of these processes has limitations and can lead us to hold mistaken beliefs or make false predictions.” 听到这里你觉得文章会如何展开呢? 接下来professor 很可能就会从Perceiving， remembering，imagining 这三个方面例举一些他们的缺点，并且举例子证明他们的缺点是怎样导致我们做一些错误的预测或者决定的。那我们回到文章来听是不是呢?果然紧接着，professor 就说“Take memory for example”，然后“we also see this fill-in phenomenon with perception”“And the same blind spot phenomenon that affects memory and perception also affects imagination” 从三个方面一一举例说明了。而当你知道文章会这样展开，考生们要做的只需要去听他们用的是什么例子就可以了。
在来看一篇TPO 25 关于animal play 的lecture： 教授在一开始说 “All right, I hope you all had a chance to finish the assigned readings about animal play, because I want to spend some time discussing the different viewpoints presented in those articles. Let’s start with the play- as- preparation hypothesis. Jerry, can you explain it?” 很明显这节课教授要说关于animal play 的各种学者提出观点和解释。 第一个假设是play-as-preparation 后面肯定还有别的理论。 并且需要注意的是，这里老师让学生来说发言，很明显这节课将会通过一问一答的形式展开。通常老师提问后，学生所回答的理解不一定就是正确的，所以不要急于做笔记，重点要听老师对学生所说的话的态度和反馈。 当我们听到文中中段的时候，果然教师又提出了另一个理论“what about the other one? The flexibility hypothesis” 同样的，我们只需要理解理论，听懂举例的内容，并关注到老师对学生回答的内容的态度就可以了。
